《文言文、白話文比例爭議》

我國高中課程文言文及白話文比例引發爭議，相較於台灣高中課程中一向以文言文居多，各國的語文課程大多以現代文體為主，加拿大、澳洲的課程現代文體文章都高達七成以上，日本、韓國課程的古文也僅佔約二至四成，台灣的語文課程，明顯落後於國際的現代化發展及開放趨勢。

以鄰近的韓國為例，修平技術學院應用中文系副教授金尚浩統計指出，韓國國中起至高中逐漸增加古典文學比重，但絕不會超過五成。高中國語課本上下冊三十五個範文，古典文學類僅九篇、佔約二十五點七％，文學課本共五十三篇範文，古典文學則僅十七篇、佔約三十二％。

日本早期的國語課，古典課程授課時數遠多於現代文學，一九八二年修訂「高校學習指導要領」，大幅降低古典文學比例，目前古典與現代文學作品的授課時數比例約為一比一，日本大阪地區的高中教科書，現代文學更是高佔六成，國中教科書則達八成。

美國公立學校目前並無統一的教科書，課程均授權教師自主，文學教育則以美國文學及世界文學為主；我駐芝加哥文化組過去曾對俄亥俄州地區中學訪視調查，高一及高二的必修文學課程現代作品及古典文學作品約佔一比一，相當國三的九年級則以現代文學較多、佔約八成。

英國、德國、法國多授權教師自主決定課程內容，通常將語言課及文學課加以區分，而且多不統一規定範文，而以階段性主題為主，提出目標提升的學生文學能力指標。

例如相當重視文學的法國，教育部調查資料即顯示，高三法文課程教學主軸即訂為「教導學生研讀拉丁文文學」、「教導學生了解現代文學之電子視覺化趨勢」、「由古典文學探討現實與社會需求的差距」及「著重研習現代法語文學」。

英國則要求學生在十六歲前，要「閱讀兩篇莎士比亞戲劇」、「閱讀一九一四年前、後的小說及詩詞各六篇」、「閱讀數篇主流戲劇」、「閱讀近代小說、戲劇及詩詞」等。

〔記者黃以敬／台北報導〕