黃子堯 / 「客語生活學校」

十一月一日，在台北縣客家文化園區辦理第四屆「全國客語生活學校」成果觀摩賽（北區），來自桃園、台北縣市的學校隊伍，參加了口說藝術、戲劇表演、歌唱表演等類別的演出，行政院客委會副主委劉東隆以報名隊伍大有增加為證，說明此項政策推動的成效。

客委會自九十二年度起，訂定推動「客語生活學校」補助辦法，其精神是（一）營造生活化的客語學習環境，使學童自然學會客語。（二） 創造師生以客語互動的機會，提昇學習興趣。（三） 建立聽、說客語的自信心，體認客家語言、文化之美。（四） 配合教育部推動九年一貫課程之教育精神，塑造學生人本、鄉土情懷及培養其民主素養等。推動至今已有六年之久，辦理成果觀摩賽也有四次之多，每次熱鬧舉辦之際，台上台下通通有獎，充滿歡欣鼓舞的氛圍。

其實以學校教學為範疇，推動客語教學的方式，必須包括幾個原則，例如： 生活化原則，是以當地客語為校園生活主要使用語言，包括教師之間、學生之間、教師與學生之間，日常生活接觸溝通，均能自然地以客語交談溝通，並相互鼓勵。以及公共化原則，學校正式公開場合，如朝會、月會、運動會及各種會議等公共生活，能以客語為主要使用語言。同時配合教育教學，除鄉土語言課程外，一般教學過程能配合軟硬體設備，以趣味、活潑、遊戲的方式，交錯使用華語及客語，並嘗試以客語表達現代詞彙或術語，使客語進入知識體系（以上是根據客委會補助作業要點的敘述）。

更重要的是推動「客語生活學校」，應培養學生多元文化的寬廣心靈，校園生活和教學活動中能靈活設計安排，並將客語融入九年一貫課程之各學習領域教學中，使學生對客語文化有尊嚴和自信，也具備對異文化了解和尊重的能力；學生應有機會學習社區週邊或共同生活的不同族群語言文化，並能讓學區家長及地方人士參與計畫之擬訂及執行，以活潑創意之方式，創造社區與校園之互動，並與傳播媒體流通，發佈有關理念及資訊。

在教育普及、知識發達的台灣，這當然是推展客語教學很有意義的方法。但以目前已經進行的年份來看，「客語生活學校」只是一個補助項目，成果只有一年一度的觀摩比賽。由北到南實際走訪許多獲得補助的中小學校，客語仍然是課堂上的作業，學校生活欠缺「客語」的溝通與連結，遑論營造生活化的客語學習環境，使學童自然學會客語，或以當地客語為校園生活主要使用語言的目標，落差相當相當大。

說到這裡，表示這個政策的推動並未落實，可以努力的作為應再加強，並能設法解決學校執行上的困難、障礙及問題。讓難得聽到客語的「客語生活學校」只是一個階段性印象，我們希望不會是最後辦到的結果！

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客語文競賽的深化與推展
http://www.hakka.url.tw/hakka208.pdf
每年九月，新學年度剛開學，各級校園內無不如火如荼地準備全國語文競賽，而全國語文競賽的參賽者，都是經由各鄉（鎮市）初賽、縣（市）複賽脫穎而出，再晉入全國總決賽。因此，全國語文競賽是語文界的年度盛會，如同體育界的全國運動會。
行政院客家委員會自2003年開始推行客語生活學校，並自2005年起辦理客語生活學校成果觀摩賽，共有：客語口說藝術、客語戲劇、客語歌唱等三類，分為幼稚園及低年級、中年級、高年級及國中等三組，每年先進行北、中、南、東分區初賽，再進行全國總決賽。臺北市客家事務委員會自2006年起，亦開始舉辦客語演說及辯論比賽，以「重賞之下必有勇夫」為出發點，第一名獎金高達十萬元，目的是希望吸引更多人，尤其是年輕人來參與。
此外，許多民間社團亦舉辦相關比賽，期能為客語復興盡點心力，但在花費龐大人力、物力舉行一連串的競賽活動之後，究竟為客語傳承注入了多少活水源泉？還有哪些地方可再進步，值得吾人共同來檢視與省思！
一、增加競賽項目
2007年全國語文競賽，共分為演說（國語、閩南語、客家語、原住民語）、朗讀（國語、閩南語、客家語）、作文、寫字、字音字形等五個項目。事實上，整個競賽內容還是以華語為主，閩、客、原語為輔。然而，每一種語言不僅有語言之美，亦有其文學之美，能說唱亦能書寫。因此，全國語文競賽應在競賽章程中力求平等與多元，繼續增加閩、客、原語在口說藝術、寫作、詩詞吟唱、字音字形（漢字與注音）等方面的項目。
二、檢討競賽分組
全國語文競賽共分為：國小學生組、國中學生組、高中學生組、教育大學及大學教育學院學生組、小學教師組、中學教師組及社會組。目前，觀察各地區之初賽、複賽參與情形，可以發現：華語參與者多於閩、客、原語，以客語競賽部分來說，國小學生參與度勝於國、高中學生組，而學生參與競賽又勝過教師參與競賽。
另為擴及參與層面，教育大學及大學教育學院學生組亦應納入所有大專院校，以期使客語更加普及。另許多競賽以鼓勵後生人為出發點，立意良好，但建議社會組項目亦不應偏
廢，因為，客語的流失不是從細人仔開始，而是在大人之間不再使用客語溝通表達開始。因此，社會組競賽具有標竿作用，可讓年輕一代有觀摩學習的目標與方向，亦提供成年人更多的表演舞台與可發揮的空間，而願意重新拾起客語。
三、擴大參與人數
行政院客家委員會所主辦的全國客語生活學校成果觀摩賽，雖然只有參與客語生活學校計劃的學校參與，但因每項比賽皆屬團體賽性質（口說藝術可報五人、歌唱、戲劇可報十五人），因此，參與的學生總數非常多，連帶參與的老師、家長也增多，如此，則較能達到普及化、生活化、活潑化的目標。
另外，為了獲得好名次，許多學校皆只針對少數優秀學生，進行長時間的培訓，而忽略了全面性的推廣，連續兩年、三年由同一學生代表學校參賽的情形亦不罕見，如此菁英式的教育，客語傳承的成果僅由少數學生當樣板，與當初設定之期望值落差太大，乃是治標不治本。根據觀察，國小學生與其指導老師對於語文競賽投入程度，勝過國、高中學生。或許是因為升學壓力，也或許是因為國、高中教師鄉土語言能力較為不足，然而，這也是推動鄉土語言的一大隱憂。有
些選手，是從國小一路參賽到高中。因此，設計能夠讓更多人（包括親子、同儕團隊）共同參與的活動競賽，當遠勝個人菁英式的競賽，也更能達到推廣客語的目標。畢竟傳承客語不是少數指導老師與參賽同學的責任。
四、提升裁判素質
考試領導教學，評審亦主宰比賽方向，影響不可謂不大，但要擔任客語競賽的裁判確實不易，因為臺灣客語的次方言不少，較常見的有四縣、海陸、大埔、饒平、詔安等腔調，要能通曉其中兩三種，已屬不易。由於語言政策長久失當，使得今日兼具實務參與面（曾參加或指導相關比賽）或學術理論面（主修語言或研究客語文）之評審人才十分缺乏。若評審本身專業素養不足，就有可能造成劣幣逐良幣的後果。擔任評審所需要的絕不是其人在職場上的名位（董事長、校長、教授…），或具有客語能力，擁有客家血緣而已，而是平日在實務參與和學術理論上均有所涉獵，且卓有成績。如此，方能為比賽的公正性背書，同時使客語文競賽的水準逐漸提升。
綜觀多年來，在政府與民間團體的共同努力之下，客語競賽如雨後春筍般地於各地舉行，目前，已收到初步的成效，展望未來，吾人可從先前的活動中吸取經驗，以為後事之師。客語文寫作者的參與層面仍可繼續拓展，鼓勵更多人一起使用客語文寫作，持續耕耘數年後，必能有更多元豐富的客語文章。客語的使用者，亦將隨著政府政策的開放與民間舞台的日益增加而加快成長，客語的傳承，也將可以達成普及化、生活化的目標。